Soru 1 / 20
Karma Test
11. Sınıf Felsefe Hayatın Anlamı Hayatın Anlamına Yönelik Felsefi Sorular ve Problemler - Karma Test 1
11. Sınıf Felsefe Hayatın Anlamı Hayatın Anlamına Yönelik Felsefi Sorular ve Problemler konusuna yönelik farklı zorluk seviyelerinden 20 sorudan oluşan Karma Test 1.
- Ders
- Felsefe
- Ünite
- Hayatın Anlamı
- Konu
- Hayatın Anlamına Yönelik Felsefi Sorular ve Problemler
- Test türü
- Karma Test
- Test numarası
- 1
Test Soruları
Testi çözmek için sayfa etkileşimli olarak hazırlandığında şıklarını seçebilirsin.
Soru 2 / 20
Bütün temel ihtiyaçlarını karşılayan bir kişinin, sahip olduğu imkânları geliştirmek için yeni hedefler belirlemesi kitabın hangi açıklamasına örnektir?
Soru 3 / 20
Bir öğretmen, felsefenin insanı bir sorunun hazır yanıtına yönlendirmekten çok düşünmeye devam etmeye çağırdığını söylüyor. Bu açıklama felsefenin hangi yönünü öne çıkarır?
Soru 4 / 20
Hayatının anlamını bir başkası için iyilik yapmakta bulan öğrenci ile bunu sanat üretmekte bulan öğrencinin farklı yanıtları hangi düşünceyi destekler?
Soru 5 / 20
Bir kişi yaşadığı büyük bir kaybın ardından, diğeri ise uzun süredir beklediği başarıya ulaştıktan sonra yaşamının anlamını sorguluyor. Bu iki örnekten hangisine ulaşılır?
Soru 6 / 20
“İnsan hem neden var olduğunu hem de nasıl bir yaşam sürmek istediğini düşünür.” yargısı, hayatın anlamı konusunda hangi özelliği ifade eder?
Soru 7 / 20
Bir araştırmacı doğadaki düzenin nasıl işlediğini açıklayabiliyor; buna karşın “İnsan ne için yaşamalıdır?” sorusuna bilimsel verilerin tek başına yeterli olmadığını kabul ediyor. Bu tutum hangi ayrımı gözetir?
Soru 8 / 20
Bir meslek sahibi, “Önce geçimimi sağlamak istedim, sonra daha iyi koşullara ulaşmayı hedefledim. Şimdi ise bunlara neden ihtiyaç duyduğumu soruyorum.” diyor. Bu kişinin yaşadığı değişim, hayatın anlamına ilişkin hangi çıkarımı destekler?
Soru 9 / 20
Bir öğrenci, “Yaşamın anlamını yalnız sıkıntı çeken insanlar arar.” diyor. Arkadaşı ise “Bütün hedeflerini gerçekleştiren biri de kendine aynı soruyu sorabilir.” diyerek itiraz ediyor. İki görüşün karşılaştırılmasında hangisi savunulabilir?
Soru 10 / 20
Bir bilim insanı evrendeki düzeni neden-sonuç ilişkileriyle açıklıyor. Bir başkası insanın iyi ve adil yaşamasını savunuyor. Üçüncü kişi ise evrenin Tanrı tarafından yaratıldığını düşünüyor. Bu üç yaklaşımın hayatın anlamıyla ilişkisi nasıl açıklanabilir?
Soru 11 / 20
“Hayatın herkes için ortak bir anlamı olmalıdır; çünkü hepimiz benzer gündelik etkinlikleri gerçekleştiriyoruz.” diyen bir öğrenciye hangi itiraz ders kitabının yaklaşımıyla uyuşur?
Soru 12 / 20
Bir öğrenci, “Bilimin bir soruya henüz yanıt vermemesi, hayatın anlamıyla ilgili bütün görüşlerin yanlış olduğunu kanıtlar.” diyor. Ders kitabındaki bilgi ve anlam ayrımına göre bu yargının temel sorunu nedir?
Soru 13 / 20
Bir kişinin hayatına anlam vermek için “Başkalarının haklarını gözetmek ve adil davranmak istiyorum.” demesi, mutluluğu yalnız geçici haz olarak gören açıklamadan hangi bakımdan ayrılır?
Soru 14 / 20
Öğrenciler şu iki yargıyı tartışıyor: I. Hayatın anlamı yalnızca dışarıdan belirlenmiş ve herkesin uyması gereken tek bir hedeftir. II. Kişi yaşamına farklı amaç ve değerler doğrultusunda anlam verebilir. Kitabın açıklamalarına göre hangi değerlendirme yapılmalıdır?
Soru 15 / 20
Bir öğrenci hayatın anlamına ilişkin üç iddia öne sürüyor: I. Hayatın anlamını sorgulamak için mutlaka büyük bir başarısızlık yaşanmalıdır. II. İnsan belli bir konfor düzeyine ulaştığında yeni amaçlar edinebilir. III. Bütün hedeflerin gerçekleşmesi hayatın anlamıyla ilgili sorgulamayı zorunlu olarak bitirir. MEB kitabının açıklamaları ve Mill’in yaşam öyküsü birlikte değerlendirildiğinde hangi yargılara ulaşılabilir?
Soru 16 / 20
Üç kişinin açıklamaları şöyledir: • Arda: “Doğanın işleyişini çözebilirsem yaşamın neden değerli olduğunu da zorunlu olarak kanıtlamış olurum.” • Deniz: “İyi ve adil davranmak benim hayatıma yön veren bir amaçtır.” • Ece: “Yaşamdaki düzeni Tanrı’nın yaratıcı ve sürdürücü olmasıyla ilişkilendiriyorum.” Kitabın hayatın anlamına yaklaşımı açısından hangi değerlendirme en güçlüdür?
Soru 17 / 20
Bir kişi, “Anlam arayışında birden fazla yanıt bulunabilir. Öyleyse hiçbir insanın yaşamını düşünerek anlamlandırması mümkün değildir.” sonucuna ulaşıyor. Bu akıl yürütmedeki hata hangisidir?
Soru 18 / 20
İki kişi şunları savunuyor: Birincisi: “Hayatın anlamı sorusunu cevaplayamıyorsak, bu sorunun düşünsel bir değeri yoktur.” İkincisi: “Soru bir yanıt olasılığı taşır; yanıtı bulmak güç olsa da sorgulama insanın varoluşunu anlamlandırma çabasının parçasıdır.” Kitaptaki “sorular–yanıtlar” ve “düşünmeye çağrı” açıklamalarına göre hangisi temellendirilebilir?
Soru 19 / 20
“Yaş Otuz Beş” şiirini yorumlayan öğrenci, zamanın geçmesinin yalnız bir sayı artışı olmadığını; insanın kendisini, değerlerini ve hayatının sonluluğunu yeniden düşünmesine yol açtığını söylüyor. Bu yorum aşağıdakilerden hangisiyle birlikte değerlendirildiğinde yaşamın anlamına ilişkin daha güçlü bir felsefi çıkarım elde edilir?
Soru 20 / 20