11. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Kültür Yolculuğu Dîvânu Lugâti’t-Türk - Orta Test | Türk Dili ve Edebiyatı

Ders: Türk Dili ve Edebiyatı
Ünite: Kültür Yolculuğu
Konu: Dîvânu Lugâti’t-Türk
Test türü: Orta Test

Test Soruları

Testi çözmek için sayfa etkileşimli olarak hazırlandığında şıklarını seçebilirsin.

Soru 1 / 20

Dîvânu Lugâti’t-Türk’te bir kelimeyi açıklamak için atasözü, şiir ve nesir örneklerinin kullanılması aşağıdaki yöntemlerden hangisine en uygun düşer?

Soru 2 / 20

“Erük”ün geçmişte şeftali, kayısı ve siyah erik için genel bir ad olması, günümüzde ise daha dar bir anlamda kullanılması aşağıdaki anlam olaylarından hangisini gösterir?

Soru 3 / 20

Bir araştırmacı Kâşgarlı Mahmud’un yöntemini örnek alarak Türk boylarının söz varlığını derlemek istemektedir. Aşağıdakilerden hangisi bu yönteme en uygundur?

Soru 4 / 20

“Alacaklı aslan gibi kabarır; borçlu ise fare gibidir.” atasözünde aslan ve fareden yararlanılması neyi güçlendirir?

Soru 5 / 20

“Öḍ keçer kişi tuymaz; insan oğlu ebedî kalmaz.” atasözü için aşağıdaki çıkarımlardan hangisine ulaşılır?

Soru 6 / 20

Çigil lehçesinde “bu ajun” ve “ol ajun” kullanımlarının verilmesi, kelime açıklamasına hangi bilgiyi katar?

Soru 7 / 20

Aşağıdaki üç açıklama verilmiştir: I. “Eḍgü” maddesi yakınları ağırlamayı ve hediyeye karşılık vermeyi anlatır. II. “Aŋduz” maddesi yola çıkana tedbirli olmayı hatırlatır. III. “Öḍ” maddesi insanın ölümlülüğüne değinir. Buna göre hangi yargı doğrudur?

Soru 8 / 20

Bir öğrenci “Bu eser yalnız sözcük karşılıklarını sıraladığı için geçmiş yaşam biçimi hakkında bilgi vermez.” demektedir. Bu yoruma en güçlü karşı örnek hangisidir?

Soru 9 / 20

“Tǖlüg erük / sārıg erük / kara erük” örnekleri metinde niçin ayrı ayrı verilmektedir?

Soru 10 / 20

Dîvânu Lugâti’t-Türk’te “uçma.k” maddesinin yanında bahar tasvirinin bulunması hangi anlatım özelliğini örnekler?

Soru 11 / 20

Ders kitabındaki yazı ve harf çevrimi açıklamasına göre ünlü üzerindeki çizgi ile ünsüzden sonraki noktanın işlevleri hangi seçenekte doğru verilmiştir?

Soru 12 / 20

Kâşgarlı Mahmud’un hem farklı lehçeleri araştırması hem de kelimeleri şiir ve atasözleriyle açıklaması hangi iki amaca birlikte hizmet eder?

Soru 13 / 20

Bir öğrencinin “ḍ, ŋ, w işaretleri harf çevriminde farklı sesleri göstermek için kullanılmıştır.” yargısı nasıl değerlendirilmelidir?

Soru 14 / 20

“Yakınlarına iyilik et, onları ağırla; hediye alırsan güzel bir karşılık hazırla.” öğüdünün temelinde hangi anlayış vardır?

Soru 15 / 20

Mehmet Kaplan’ın “gözündürük” sözünü tarihî bir eşyanın izini sürmek için kullanması, aşağıdaki çalışmaların hangisine örnektir?

Soru 16 / 20

Kül Tigin Âbidesi ile Dîvânu Lugâti’t-Türk’ün yazılış amaçları karşılaştırıldığında hangisi doğru olur?

Soru 17 / 20

Dîvânu Lugâti’t-Türk’te bir sözcüğün yalnız karşılığının değil söyleyiş ayrıntısının da gösterilmesi hangi araştırma açısından değer taşır?

Soru 18 / 20

“Alacaklı aslan gibi, borçlu fare gibi” ve “aç yemeği bırakmaz, tok ayıplar” sözleri birlikte düşünüldüğünde ne anlaşılır?

Soru 19 / 20

“Bir dil sözlüğünde at tedavisi, hediyeleşme ve bahar tasviri bulunması gereksizdir.” yargısına karşı en güçlü gerekçe hangisidir?

Soru 20 / 20