Soru 1 / 20
Karma Test
11. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Bir Diyeceğim Var! İletişim ve E-Posta - Karma Test 1
11. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Bir Diyeceğim Var! İletişim ve E-Posta konusuna yönelik farklı zorluk seviyelerinden 20 sorudan oluşan Karma Test 1.
- Ders
- Türk Dili ve Edebiyatı
- Ünite
- Bir Diyeceğim Var!
- Konu
- İletişim ve E-Posta
- Test türü
- Karma Test
- Test numarası
- 1
Test Soruları
Testi çözmek için sayfa etkileşimli olarak hazırlandığında şıklarını seçebilirsin.
Soru 2 / 20
Bir derginin yazı kuruluna eser gönderme çağrısı yapılacaktır. E-postanın 'Konu' alanı için en uygun ifade hangisidir?
Soru 3 / 20
Bir öğrenci hazırladığı afişi öğretmenine e-posta ile iletecektir. Afişin de alıcıya ulaşması için hangi işlem gereklidir?
Soru 4 / 20
E-postada 'Kime' alanı hangi bilgiyi karşılar?
Soru 5 / 20
Bir e-postada 'Konu: Fotoğraf Sergisi Katılım Talebi' yazmaktadır. Bu ifade hangi işleve hizmet eder?
Soru 6 / 20
'Kardeşim Bedrim, ... Sana sevgiler gönderirim.' sözleriyle başlayan ve biten mektupta hangi ilişki daha belirgindir?
Soru 7 / 20
Dergi yazarlarından iki hafta içinde metin göndermelerini isteyen e-postanın temel amacı nedir?
Soru 8 / 20
Bir öğrenci okul müdürlüğüne ve sınıf arkadaşına aynı cümlelerle e-posta göndermeyi planlıyor. Aşağıdaki düzeltmelerden hangisi en uygun olur?
Soru 9 / 20
Bir öğrenci e-postasının konu satırına 'Merhaba Hocam', metnin ilk satırına 'Araştırma Ödevi İçin Görüşme Talebi' yazmıştır. Hangi düzenleme daha uygundur?
Soru 10 / 20
Bir derneğin toplantı duyurusu e-postasında etkinlik görseli eklenmiş, ancak tarih ve katılım amacı metinde belirtilmemiştir. İletinin işlevini güçlendirmek için hangi işlem önceliklidir?
Soru 11 / 20
'Paydos' parçasında Hatice ekonomik sıkıntılarını anlatırken Hasan'ın sürekli 'Çok güzel, çok iyi.' demesi hangi soruna örnektir?
Soru 12 / 20
'Paydos'ta İbrahim, Rıdvan'ın 'Tez yazdım.' sözünü 'Tez söyledi.' biçiminde karşılamaktadır. Bu yanlış anlama hangi nedenden doğmaktadır?
Soru 13 / 20
Bir grup 'Paydos' diyaloğundaki tarihî bilgiyi tartışırken diğerlerinin sözünü kesmekte, asıl konudan uzaklaşmaktadır. İletişimi düzeltmek için hangi tutum daha uygundur?
Soru 14 / 20
Bir öğrenci yalnızca gürültüyü gidererek bütün iletişim sorunlarının çözüleceğini savunuyor. Ders kitabındaki sınıflamaya göre bu sav neden eksiktir?
Soru 15 / 20
Bir okul kulübünün sergi katılımı için resmî e-posta taslağı şöyledir: Kime: Okul yönetimi Konu: Selam! Hitap: Canlarım Metin: İşte sergi işi var, siz halledersiniz. Bu taslak için en kapsamlı düzeltme hangisidir?
Soru 16 / 20
Dergi yazarlarına yönelik e-postada aşağıdaki işlemler yapılmıştır: I. Dosya konusunu belirten başlık eklenmiştir. II. Eserlerin hangi sürede gönderileceği açıklanmıştır. III. Muhataplara toplu ve saygılı hitap kullanılmıştır. IV. Görsel eklenince yazılı davet metni silinmiştir. Etkili e-posta için hangileri uygundur?
Soru 17 / 20
Bir öğretmen, öğrencinin e-posta taslağını değerlendirirken şu notları almıştır: I. Konu başlığı içeriği doğru anlatıyor. II. Kullanılan terimler hedef kitlenin düzeyini aşıyor. III. Görsel, metindeki bilgiyi destekliyor. IV. Kapanış, samimi arkadaş diline kayıyor. Bu notlardan hangileri düzeltme gerektirir?
Soru 18 / 20
'Paydos' parçasındaki konuşmalarda Hasan'ın 'çok iyi' sözü ile İbrahim'in 'tez' sözünü yanlış yorumlaması birlikte değerlendirildiğinde hangi sonuç çıkar?
Soru 19 / 20
Bir öğrenci iletişim engellerini azaltmak için I. gürültüyü giderme, II. önyargıyı fark etme, III. anlamı belirsiz sözcüğü açıklama, IV. konuşanı küçümsememe adımlarını öneriyor. Bu adımların işlevleriyle ilgili hangi eşleştirme doğrudur?
Soru 20 / 20