Soru 1 / 20
Karma Test
11. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Bir Diyeceğim Var! İletişim ve E-Posta - Karma Test 2
11. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Bir Diyeceğim Var! İletişim ve E-Posta konusuna yönelik farklı zorluk seviyelerinden 20 sorudan oluşan Karma Test 2.
- Ders
- Türk Dili ve Edebiyatı
- Ünite
- Bir Diyeceğim Var!
- Konu
- İletişim ve E-Posta
- Test türü
- Karma Test
- Test numarası
- 2
Test Soruları
Testi çözmek için sayfa etkileşimli olarak hazırlandığında şıklarını seçebilirsin.
Soru 2 / 20
Bir e-postanın içeriğini desteklemek üzere aşağıdakilerden hangisi ek dosya olarak kullanılabilir?
Soru 3 / 20
Bir öğrencinin okul yönetimine resmî bir talep içeren e-posta yazarken aşağıdakilerden hangisini seçmesi uygundur?
Soru 4 / 20
'Gönderici' alanı ile 'Kime' alanı arasındaki temel ayrım hangisidir?
Soru 5 / 20
Ders kitabındaki iletişim kanalları kavram haritasında hangileri birlikte yer almaktadır?
Soru 6 / 20
'Aklıselim programına hoş geldiniz.' ifadesi hangi iletişim unsurunu doğrudan örneklendirir?
Soru 7 / 20
Bir tartışmada konuşmacının görüşünü bölmeden dinlemek öncelikle hangi değeri yansıtır?
Soru 8 / 20
Bir e-postada 'Sayın Yetkili' ile başlayan metin, daha sonra arkadaşça argo sözlere dönmekte ve resmî talebi belirsiz bırakmaktadır. Temel sorun hangisidir?
Soru 9 / 20
Bir öğrenci geçmişte mektupla yapılan duyuruların artık e-postayla daha kısa sürede iletilebildiğini söylüyor. Bu çıkarım hangi ortak ihtiyaç ve farklı imkâna dayanır?
Soru 10 / 20
'Dijon, 12 Mart 1930 / Kardeşim Bedrim' ile 'Kime ... / Konu ... / Değerli Yazarlar' örnekleri birlikte ele alındığında hangi karşılaştırma doğrudur?
Soru 11 / 20
Bir araştırma grubuna 'yazılı', 'görsel' ve 'işitsel' iletişim araçları ayrı ayrı incelettirilmiştir. Bu ayrımın amacı aşağıdakilerden hangisidir?
Soru 12 / 20
Yazar aldığı mektuba zihninde cevap oluşturduğunu ancak ertesi gün unuttuğunu belirtiyor. Buradan günümüz dijital yazışmaları için hangi öneri çıkarılabilir?
Soru 13 / 20
Bir öğrenci e-posta yazmadan önce amacını 'bilgilendirme' olarak belirlemiş, ardından karşı tarafa yalnız ikna edici sloganlar sıralamıştır. Hangi uyumsuzluk ortaya çıkmıştır?
Soru 14 / 20
Bir e-posta yazarı şunları yapıyor: 1. Muhatabı tanıyor. 2. Yazma amacını seçiyor. 3. Mesaja uygun ekleri belirliyor. 4. Alıcıya uygun üslup kuruyor. 5. Geri bildirim alıyor. Ancak gönderimden önce yazım ve noktalama kontrolü yapmıyor. Hangi basamak eksiktir?
Soru 15 / 20
Bir grup öğrenci yalnız e-postanın hızlı gönderilmesini 'etkili iletişim' için yeterli görüyor. Öğretmen, alıcının yanlış anladığı hızlı bir iletiyi örnek gösteriyor. Bu örnek hangi yargıyı daha güçlü destekler?
Soru 16 / 20
Şu iki yazışma karşılaştırılıyor: K: 'Kardeşim Bedrim, ... Sana sevgiler gönderirim.' L: 'Değerli dergi yazarları, eserlerinizi on beş gün içinde göndermenizi rica ederim.' Ortam ve üslup ilişkisine dair hangi değerlendirme yerindedir?
Soru 17 / 20
Bir öğrenci 1957'de yazılmış mektubu bugünkü e-postaya aktarırken 'unutduğum, gitdi, demişdim' gibi ifadeleri aynen bırakıyor ve bunu 'dile özen' sayıyor. Kitabın dil değerlendirmesi bakımından hangi yaklaşım daha uygundur?
Soru 18 / 20
Dijital iletişim üzerine yazılmış şu değerlendirmeyi okuyunuz: 'Matbaa yazılı bilginin yayılmasını kolaylaştırdı. Telgraf ve telefon uzak mesafeler arasında iletişim hızını artırdı. Radyo ve televizyon kitlesel etki yarattı. İnternet kullanıcıları karşılıklı içerik üretimine yaklaştırdı.' Bu değerlendirmeden hangisine ulaşılamaz?
Soru 19 / 20
İletişim araçlarının değişimine dair şu yargılar ileri sürülmüştür: I. Matbaa yazılı bilginin geniş kitlelere ulaşmasına katkı sağlar. II. Radyo ve televizyonun öne çıktığı dönemde iletişim büyük ölçüde tek yönlüdür. III. İnternet ve sosyal medya kullanıcıların içerik üretimini destekler. IV. Telgraf, sosyal medyadan sonra ortaya çıkmıştır. Buna göre hangileri doğrudur?
Soru 20 / 20