Soru 1 / 20
Karma Test
11. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Bir Diyeceğim Var! İletişim ve E-Posta - Karma Test 3
11. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Bir Diyeceğim Var! İletişim ve E-Posta konusuna yönelik farklı zorluk seviyelerinden 20 sorudan oluşan Karma Test 3.
- Ders
- Türk Dili ve Edebiyatı
- Ünite
- Bir Diyeceğim Var!
- Konu
- İletişim ve E-Posta
- Test türü
- Karma Test
- Test numarası
- 3
Test Soruları
Testi çözmek için sayfa etkileşimli olarak hazırlandığında şıklarını seçebilirsin.
Soru 2 / 20
Konuşmanın anlaşılmasını engelleyen yüksek ortam sesi, hangi engel türüne örnektir?
Soru 3 / 20
Bir öğrencinin gönderdiği e-postayı yazım ve noktalama yönünden yeniden okuması hangi aşamayla ilişkilidir?
Soru 4 / 20
Bir e-posta yazılmadan önce hangi iki noktanın belirlenmesi ilk aşama için gereklidir?
Soru 5 / 20
Azra Erhat'ın aktardığı 1957 tarihli mektupta yazarın cevabı geciktirdiğini söylemesi iletişimde hangi unsurun önemini düşündürür?
Soru 6 / 20
E-postada düşüncelerin özgün ama birbirleriyle çelişmeyecek biçimde sunulması hangi niteliği güçlendirir?
Soru 7 / 20
Bir e-posta taslağı hazırlanmış; alıcının anlayamayacağı teknik terimler sık kullanılmıştır. Kitaptaki ölçütlere göre ilk düzeltme hangisi olmalıdır?
Soru 8 / 20
Bir taslak e-posta, yazım bakımından doğru ve saygılıdır; ancak okuyucu iletiden ne istendiğini çıkaramamaktadır. Hangi ölçüt öncelikle eksiktir?
Soru 9 / 20
Bir e-postaya konuya uygun bir görsel eklenmiş, metin ise görselin neyi açıkladığını belirtmemiştir. En uygun iyileştirme hangisidir?
Soru 10 / 20
Bir öğrenci arkadaşından e-posta taslağını okumasını ister ve anlaşılmayan bölümleri düzeltir. Bu davranış hangi yazma basamağına örnektir?
Soru 11 / 20
Tarihî iletişim araçlarıyla ilgili metne göre matbaa, telgraf ve internetin etkileri hangi sırayla daha doğru eşleştirilmiştir?
Soru 12 / 20
Bir öğrenci 20. yüzyıl ortasındaki radyo-televizyon yayınıyla günümüzde sosyal medya paylaşımını karşılaştırıyor. Hangi ölçüt değişimi en iyi yansıtır?
Soru 13 / 20
Bir konuşmacı bilgi verirken karşısındakinin sorularını küçümsüyor; ses açık duyulmasına rağmen konuşma ilerlemiyor. Bu örnek neden yalnız fiziksel bir engel olarak açıklanamaz?
Soru 14 / 20
Sosyal proje ekibi, e-postasına bir tablo, bir fotoğraf ve bir müzik kaydı eklemeyi düşünmektedir. Amaçları yalnız proje bütçesini yetkili kuruma açıklamaktır. Nasıl bir seçim kitabın ek kullanma ölçütüne en uygundur?
Soru 15 / 20
Bir öğrenci, sınıf arkadaşının yazdığı taslağa 'İlk paragrafta talebini söyle, ikinci paragrafta gerekçelendir, ek dosyanın neyi içerdiğini belirt.' önerisini veriyor. Bu geri bildirim hangi üç ölçüte hizmet eder?
Soru 16 / 20
Bir kuruma yazılan e-postada öğrencinin 'Katılımımızı değerlendirirseniz seviniriz.' demesi, yalnız yumuşak bir temenni gibi anlaşılmaktadır. Öğrenci kesin bir cevap istemektedir. Hangi düzenleme en uygundur?
Soru 17 / 20
Bir e-posta taslağı için şu görüşler bildirilmiştir: I. Hitap alıcıya uygundur. II. İleti metninin gerekçesi belirtilmemiştir. III. Başlık konu dışıdır. IV. Ek belgeler amaca uygun seçilmiştir. Taslakta hangi iki değişiklik önceliklidir?
Soru 18 / 20
'Paydos'taki bir konuşmada tarihî bilgi tartışması asıl anlatılacak konuya engel oluyor. Başka bir konuşmada ise ekonomik sıkıntı anlatan kişiye 'Çok güzel' deniliyor. Bu iki aksaklığı gidermek için hangi strateji daha kapsayıcıdır?
Soru 19 / 20
Bir sınıf çalışmasında etkili iletişim için şu ilişkiler kurulmuştur: I. Saygı, nezaketli davranışa zemin hazırlar. II. Güven, söylenenlerin değerlendirilebilmesini kolaylaştırır. III. Yapıcılık, görüş ayrılığında çözüm aramayı destekler. IV. Teknolojik hız, bu üçüne duyulan ihtiyacı ortadan kaldırır. Buna göre hangileri savunulabilir?
Soru 20 / 20