Soru 1 / 20
Orta Test
11. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Bir Diyeceğim Var! İletişim ve E-Posta - Orta Test
11. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Bir Diyeceğim Var! İletişim ve E-Posta konusuna yönelik 20 soruluk orta seviye test.
- Ders
- Türk Dili ve Edebiyatı
- Ünite
- Bir Diyeceğim Var!
- Konu
- İletişim ve E-Posta
- Test türü
- Orta Test
Test Soruları
Testi çözmek için sayfa etkileşimli olarak hazırlandığında şıklarını seçebilirsin.
Soru 2 / 20
Bir öğrenci e-postasının konu satırına 'Merhaba Hocam', metnin ilk satırına 'Araştırma Ödevi İçin Görüşme Talebi' yazmıştır. Hangi düzenleme daha uygundur?
Soru 3 / 20
Bir derneğin toplantı duyurusu e-postasında etkinlik görseli eklenmiş, ancak tarih ve katılım amacı metinde belirtilmemiştir. İletinin işlevini güçlendirmek için hangi işlem önceliklidir?
Soru 4 / 20
'Paydos' parçasında Hatice ekonomik sıkıntılarını anlatırken Hasan'ın sürekli 'Çok güzel, çok iyi.' demesi hangi soruna örnektir?
Soru 5 / 20
'Paydos'ta İbrahim, Rıdvan'ın 'Tez yazdım.' sözünü 'Tez söyledi.' biçiminde karşılamaktadır. Bu yanlış anlama hangi nedenden doğmaktadır?
Soru 6 / 20
Bir grup 'Paydos' diyaloğundaki tarihî bilgiyi tartışırken diğerlerinin sözünü kesmekte, asıl konudan uzaklaşmaktadır. İletişimi düzeltmek için hangi tutum daha uygundur?
Soru 7 / 20
Bir öğrenci yalnızca gürültüyü gidererek bütün iletişim sorunlarının çözüleceğini savunuyor. Ders kitabındaki sınıflamaya göre bu sav neden eksiktir?
Soru 8 / 20
Bir e-postada 'Sayın Yetkili' ile başlayan metin, daha sonra arkadaşça argo sözlere dönmekte ve resmî talebi belirsiz bırakmaktadır. Temel sorun hangisidir?
Soru 9 / 20
Bir öğrenci geçmişte mektupla yapılan duyuruların artık e-postayla daha kısa sürede iletilebildiğini söylüyor. Bu çıkarım hangi ortak ihtiyaç ve farklı imkâna dayanır?
Soru 10 / 20
'Dijon, 12 Mart 1930 / Kardeşim Bedrim' ile 'Kime ... / Konu ... / Değerli Yazarlar' örnekleri birlikte ele alındığında hangi karşılaştırma doğrudur?
Soru 11 / 20
Bir araştırma grubuna 'yazılı', 'görsel' ve 'işitsel' iletişim araçları ayrı ayrı incelettirilmiştir. Bu ayrımın amacı aşağıdakilerden hangisidir?
Soru 12 / 20
Yazar aldığı mektuba zihninde cevap oluşturduğunu ancak ertesi gün unuttuğunu belirtiyor. Buradan günümüz dijital yazışmaları için hangi öneri çıkarılabilir?
Soru 13 / 20
Bir öğrenci e-posta yazmadan önce amacını 'bilgilendirme' olarak belirlemiş, ardından karşı tarafa yalnız ikna edici sloganlar sıralamıştır. Hangi uyumsuzluk ortaya çıkmıştır?
Soru 14 / 20
Bir e-posta taslağı hazırlanmış; alıcının anlayamayacağı teknik terimler sık kullanılmıştır. Kitaptaki ölçütlere göre ilk düzeltme hangisi olmalıdır?
Soru 15 / 20
Bir taslak e-posta, yazım bakımından doğru ve saygılıdır; ancak okuyucu iletiden ne istendiğini çıkaramamaktadır. Hangi ölçüt öncelikle eksiktir?
Soru 16 / 20
Bir e-postaya konuya uygun bir görsel eklenmiş, metin ise görselin neyi açıkladığını belirtmemiştir. En uygun iyileştirme hangisidir?
Soru 17 / 20
Bir öğrenci arkadaşından e-posta taslağını okumasını ister ve anlaşılmayan bölümleri düzeltir. Bu davranış hangi yazma basamağına örnektir?
Soru 18 / 20
Tarihî iletişim araçlarıyla ilgili metne göre matbaa, telgraf ve internetin etkileri hangi sırayla daha doğru eşleştirilmiştir?
Soru 19 / 20
Bir öğrenci 20. yüzyıl ortasındaki radyo-televizyon yayınıyla günümüzde sosyal medya paylaşımını karşılaştırıyor. Hangi ölçüt değişimi en iyi yansıtır?
Soru 20 / 20