Soru 1 / 20
Zor Test
11. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Bir Diyeceğim Var! İletişim ve E-Posta - Zor Test
11. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Bir Diyeceğim Var! İletişim ve E-Posta konusuna yönelik 20 soruluk zor seviye test.
- Ders
- Türk Dili ve Edebiyatı
- Ünite
- Bir Diyeceğim Var!
- Konu
- İletişim ve E-Posta
- Test türü
- Zor Test
Test Soruları
Testi çözmek için sayfa etkileşimli olarak hazırlandığında şıklarını seçebilirsin.
Soru 2 / 20
Dergi yazarlarına yönelik e-postada aşağıdaki işlemler yapılmıştır: I. Dosya konusunu belirten başlık eklenmiştir. II. Eserlerin hangi sürede gönderileceği açıklanmıştır. III. Muhataplara toplu ve saygılı hitap kullanılmıştır. IV. Görsel eklenince yazılı davet metni silinmiştir. Etkili e-posta için hangileri uygundur?
Soru 3 / 20
Bir öğretmen, öğrencinin e-posta taslağını değerlendirirken şu notları almıştır: I. Konu başlığı içeriği doğru anlatıyor. II. Kullanılan terimler hedef kitlenin düzeyini aşıyor. III. Görsel, metindeki bilgiyi destekliyor. IV. Kapanış, samimi arkadaş diline kayıyor. Bu notlardan hangileri düzeltme gerektirir?
Soru 4 / 20
'Paydos' parçasındaki konuşmalarda Hasan'ın 'çok iyi' sözü ile İbrahim'in 'tez' sözünü yanlış yorumlaması birlikte değerlendirildiğinde hangi sonuç çıkar?
Soru 5 / 20
Bir öğrenci iletişim engellerini azaltmak için I. gürültüyü giderme, II. önyargıyı fark etme, III. anlamı belirsiz sözcüğü açıklama, IV. konuşanı küçümsememe adımlarını öneriyor. Bu adımların işlevleriyle ilgili hangi eşleştirme doğrudur?
Soru 6 / 20
Bir öğrencinin alıcıya gönderdiği mesajda şu cümleler vardır: 'Etkinliğe katılmanız bizim için önemlidir. Salon kapasitesi sınırlıdır. Bu nedenle perşembeye kadar dönüş yapmanızı rica ederiz.' Bu metinde kullanılan dil işlevleri hangileridir?
Soru 7 / 20
Bir e-posta yazarı şunları yapıyor: 1. Muhatabı tanıyor. 2. Yazma amacını seçiyor. 3. Mesaja uygun ekleri belirliyor. 4. Alıcıya uygun üslup kuruyor. 5. Geri bildirim alıyor. Ancak gönderimden önce yazım ve noktalama kontrolü yapmıyor. Hangi basamak eksiktir?
Soru 8 / 20
Bir grup öğrenci yalnız e-postanın hızlı gönderilmesini 'etkili iletişim' için yeterli görüyor. Öğretmen, alıcının yanlış anladığı hızlı bir iletiyi örnek gösteriyor. Bu örnek hangi yargıyı daha güçlü destekler?
Soru 9 / 20
Şu iki yazışma karşılaştırılıyor: K: 'Kardeşim Bedrim, ... Sana sevgiler gönderirim.' L: 'Değerli dergi yazarları, eserlerinizi on beş gün içinde göndermenizi rica ederim.' Ortam ve üslup ilişkisine dair hangi değerlendirme yerindedir?
Soru 10 / 20
Bir öğrenci 1957'de yazılmış mektubu bugünkü e-postaya aktarırken 'unutduğum, gitdi, demişdim' gibi ifadeleri aynen bırakıyor ve bunu 'dile özen' sayıyor. Kitabın dil değerlendirmesi bakımından hangi yaklaşım daha uygundur?
Soru 11 / 20
Dijital iletişim üzerine yazılmış şu değerlendirmeyi okuyunuz: 'Matbaa yazılı bilginin yayılmasını kolaylaştırdı. Telgraf ve telefon uzak mesafeler arasında iletişim hızını artırdı. Radyo ve televizyon kitlesel etki yarattı. İnternet kullanıcıları karşılıklı içerik üretimine yaklaştırdı.' Bu değerlendirmeden hangisine ulaşılamaz?
Soru 12 / 20
İletişim araçlarının değişimine dair şu yargılar ileri sürülmüştür: I. Matbaa yazılı bilginin geniş kitlelere ulaşmasına katkı sağlar. II. Radyo ve televizyonun öne çıktığı dönemde iletişim büyük ölçüde tek yönlüdür. III. İnternet ve sosyal medya kullanıcıların içerik üretimini destekler. IV. Telgraf, sosyal medyadan sonra ortaya çıkmıştır. Buna göre hangileri doğrudur?
Soru 13 / 20
Bir okul etkinliği için hazırlanan e-posta hedef kitlesine açık ve uygun hitapla sesleniyor. Ancak metinde önce 'Katılım ücretsizdir', sonra 'Her katılımcı ücret ödeyecektir' deniyor. Hangi değerlendirme doğrudur?
Soru 14 / 20
Sosyal proje ekibi, e-postasına bir tablo, bir fotoğraf ve bir müzik kaydı eklemeyi düşünmektedir. Amaçları yalnız proje bütçesini yetkili kuruma açıklamaktır. Nasıl bir seçim kitabın ek kullanma ölçütüne en uygundur?
Soru 15 / 20
Bir öğrenci, sınıf arkadaşının yazdığı taslağa 'İlk paragrafta talebini söyle, ikinci paragrafta gerekçelendir, ek dosyanın neyi içerdiğini belirt.' önerisini veriyor. Bu geri bildirim hangi üç ölçüte hizmet eder?
Soru 16 / 20
Bir kuruma yazılan e-postada öğrencinin 'Katılımımızı değerlendirirseniz seviniriz.' demesi, yalnız yumuşak bir temenni gibi anlaşılmaktadır. Öğrenci kesin bir cevap istemektedir. Hangi düzenleme en uygundur?
Soru 17 / 20
Bir e-posta taslağı için şu görüşler bildirilmiştir: I. Hitap alıcıya uygundur. II. İleti metninin gerekçesi belirtilmemiştir. III. Başlık konu dışıdır. IV. Ek belgeler amaca uygun seçilmiştir. Taslakta hangi iki değişiklik önceliklidir?
Soru 18 / 20
'Paydos'taki bir konuşmada tarihî bilgi tartışması asıl anlatılacak konuya engel oluyor. Başka bir konuşmada ise ekonomik sıkıntı anlatan kişiye 'Çok güzel' deniliyor. Bu iki aksaklığı gidermek için hangi strateji daha kapsayıcıdır?
Soru 19 / 20
Bir sınıf çalışmasında etkili iletişim için şu ilişkiler kurulmuştur: I. Saygı, nezaketli davranışa zemin hazırlar. II. Güven, söylenenlerin değerlendirilebilmesini kolaylaştırır. III. Yapıcılık, görüş ayrılığında çözüm aramayı destekler. IV. Teknolojik hız, bu üçüne duyulan ihtiyacı ortadan kaldırır. Buna göre hangileri savunulabilir?
Soru 20 / 20