Soru 1 / 20
Orta Test
12. Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi İslam ve Bilim İslam Medeniyetinde Bilim ve Düşüncenin Gelişimi - Orta Test
12. Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi İslam ve Bilim İslam Medeniyetinde Bilim ve Düşüncenin Gelişimi konusuna yönelik 20 soruluk orta seviye test.
- Ders
- Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi
- Ünite
- İslam ve Bilim
- Konu
- İslam Medeniyetinde Bilim ve Düşüncenin Gelişimi
- Test türü
- Orta Test
Test Soruları
Testi çözmek için sayfa etkileşimli olarak hazırlandığında şıklarını seçebilirsin.
Soru 2 / 20
Bir araştırmacı, Beytülhikme’nin neden yalnızca “kitapların saklandığı yer” biçiminde tanımlanamayacağını açıklamak istiyor. Hangi kanıtı kullanmalıdır?
Soru 3 / 20
Bir öğrenci, Emeviler ve Abbasiler dönemindeki tercüme hareketini incelerken “Başladı” ve “artarak devam etti” ifadelerinin aynı dönemi karşılamadığını fark ediyor. Doğru dönem eşleştirmesi hangisidir?
Soru 4 / 20
Farabi’nin tasnifinden seçilen “musiki, botanik, hukuk” alanları sırasıyla hangi üç ana gruba girer?
Soru 5 / 20
Bir bilim insanı, eski bir medeniyetten öğrendiği bilgiyi olduğu gibi aktarmak yerine tutarsız yönlerini düzelterek yeni bir ölçüm geliştirmiştir. Kitabın anlattığı İslam bilim tarihi bakımından bu durum neyi örneklendirir?
Soru 6 / 20
Bir kaynakta “Eserler Sanskritçe, Pehlevice, Yunanca ve Süryaniceden çevrildi; felsefe yeni bir düşünce ortamında yorumlandı.” deniliyor. Bu bilgiler birlikte hangi gelişmeye işaret eder?
Soru 7 / 20
Bir sergide Güneş ve Ay tutulmalarının zamanını belirlemede kullanılan yaklaşma yöntemine ilişkin çalışma tanıtılıyor. Bu çalışma aşağıdaki kişilerden hangisinin araştırmasıdır?
Soru 8 / 20
Beytülhikme’deki faaliyetler sonucunda ulûm teriminin kapsamının genişlemesi, aşağıdakilerden hangisini destekler?
Soru 9 / 20
Fuat Sezgin’in hazırladığı müzeyi gezen öğrenci, gök küresi ve usturlap örnekleriyle karşılaşıyor. Bu iki örnekten ulaşılabilecek ortak sonuç hangisidir?
Soru 10 / 20
İslam medeniyetinde ilimlerin sınıflandırılmasıyla ilgili bir afişte “Farabi, Gazali, Taşköprizade, Kâtip Çelebi” adları yer alıyor. Afişin ana teması ne olmalıdır?
Soru 11 / 20
Bir öğrenci İslam dünyasında bilimsel gelişmenin Batı’yı etkilediğini gösteren bir örnek arıyor. Hangisi ders kitabındaki anlatımla doğrudan ilişkilidir?
Soru 12 / 20
Farabi tasnifinden hareketle “aritmetik–geometri–basit mekanik” alanları bir arada incelenmek isteniyor. Bu üç alanın ortak grubu hangisidir?
Soru 13 / 20
Bir ders projesi “Bilgi birikiminin Batı’ya aktarılmasında İslam düşünürlerinin aracılığı” üzerine kurulmuştur. Hangi kişi eşleştirmesi projenin doğrudan dayanağı olabilir?
Soru 14 / 20
İslam bilim tarihinde çeviri faaliyetlerinden söz eden bir metnin “salt nakil olarak kalmadı” vurgusunu hangi durum açıklar?
Soru 15 / 20
Bir incelemede VII. yüzyılda başlayan ilmî gelişme, X. yüzyıldaki ilerleme ve 1200’lü yıllardaki medeniyet düzeyi birlikte veriliyor. Hangi değerlendirme daha uygundur?
Soru 16 / 20
Bir öğrenci, ders kitabındaki müze okuma parçasından “müzenin amacı yalnız özgün, hiç kopyası yapılmamış eserleri bir araya getirmektir” sonucunu çıkarıyor. Bu çıkarım neden yanlıştır?
Soru 17 / 20
Bir kitap kulübü Beytülhikme’nin tercüme faaliyetleriyle Farabi’nin ilimleri tasnif etmesini aynı gelişim zincirinde değerlendiriyor. Bu iki olgu arasında hangi ilişki kurulabilir?
Soru 18 / 20
İslam Bilim ve Teknoloji Tarihi Müzesi’nin bahçesinde hem Memun dönemine ait harita kopyasını taşıyan yerküre hem de İbni Sina Botanik Bahçesi bulunur. Birlikte hangi yoruma ulaşılır?
Soru 19 / 20
Yahya bin Ebu Mansur, Harizmi ve Sind bin Ali hakkındaki bilgi kutusu birlikte yorumlandığında araştırmaların ağırlık kazandığı alan hangisidir?
Soru 20 / 20