12. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Şiir Millî Edebiyat Anlayışını Yansıtan Şiir - Karma Test 3 | Türk Dili ve Edebiyatı

Ders: Türk Dili ve Edebiyatı
Ünite: Şiir
Konu: Millî Edebiyat Anlayışını Yansıtan Şiir
Test türü: Karma Test
Test numarası: 3

Test Soruları

Testi çözmek için sayfa etkileşimli olarak hazırlandığında şıklarını seçebilirsin.

Soru 1 / 20

Zeki Ömer Defne’nin “Selâm Olsun” şiiriyle karşılaştırılan ve geleneksel sesleniş yönünden benzerlik kurulan şair kimdir?

Soru 2 / 20

MEB kitabında Behçet Kemal Çağlar’ın bazı hece şiirlerinde kullandığı mahlas hangisidir?

Soru 3 / 20

Şairin insanın duygu dünyasını, eğitimle geçen yıllarını ve kalanlara selamını işlemesi hangi şiirin ayırt edici içeriğidir?

Soru 4 / 20

MEB kitabında Millî Edebiyat anlayışını sürdüren şairler arasında aşağıdakilerden hangisi de yer alır?

Soru 5 / 20

“Şu Bizim Gerçeğimiz” şiirinin genelinde anlatılan çok sayıda yöre ve kültür görüntüsü dikkate alındığında en uygun tema hangisidir?

Soru 6 / 20

Zeki Ömer Defne’nin “Selâm Olsun” şiirinde yinelenen selam ifadesi hangi iki işlevi birlikte gerçekleştirir?

Soru 7 / 20

Behçet Kemal Çağlar’ın eserlerinden Çoban ile Erciyas’tan Kopan Çığın türleri hangi seçenekte doğru sıralanmıştır?

Soru 8 / 20

Aşağıdaki yargılardan hangisi “Selâm Olsun” şiirinin Yunus Emre şiiriyle karşılaştırılması sonucunda metinden desteklenebilir?

Soru 9 / 20

Aşağıdaki okur yorumlarından hangisi şiirde söyleyiciyle şairi birbirine karıştırmayan bir yaklaşımdır?

Soru 10 / 20

Bir seçenek “Millî Edebiyat anlayışını sürdüren şairler yalnız memleket manzarası çizer; kişinin iç dünyasına yer vermez.” iddiasında bulunuyor. Hangi kitap bilgisi bu iddiayı çürütür?

Soru 11 / 20

“Vadi” şiiriyle “Şu Bizim Gerçeğimiz” şiirinde tabiat unsurunun işlenme biçimi karşılaştırıldığında hangi yargı doğru olur?

Soru 12 / 20

Şair, “Selâm Olsun”da öğretmenlik mücadelesini Yunus Emre’nin çile anlayışıyla ilişkilendirir. Bu benzerlikten çıkarılabilecek en uygun sonuç nedir?

Soru 13 / 20

Aşağıdaki verilenlerden hangisi hem eser–tür hem sanatçı eşleştirmesi bakımından doğrudur?

Soru 14 / 20

“Şu Bizim Gerçeğimiz” ile “Selâm Olsun” için yazılacak ortak sonuç cümlesi, iki şiirden birini dışlamadan hangisi olabilir?

Soru 15 / 20

Bir metin çözümleme sorusunda “Zeki Ömer Defne’nin şiirinde ‘umman’ sözcüğünü yalnız sözlükteki okyanus anlamıyla bulmak yeterlidir; şiirin bütünündeki yolculuk ve veda çağrışımlarına bakılamaz.” deniliyor. Bu yaklaşımın kusuru nedir?

Soru 16 / 20

Üç öğrencinin yorumları şöyledir: Ayşe: “Çağlar’ın halk oyunlarını gözlemlemiş olması şiirde kültür ögelerinin önemini açıklayabilir.” Bora: “Defne’nin öğretmen olması, Selâm Olsun’un her dizesinin yalnız bilimsel bilgi içerdiğini kanıtlar.” Cem: “Yunus Emre’yle Defne arasındaki söyleyiş yakınlığı, yeni şiirde özgün konu bulunamayacağı anlamına gelmez.” Kimlerin yorumu kitapla uyumludur?

Soru 17 / 20

“Şu Bizim Gerçeğimiz” şiirindeki yöre adlarını ve halk kültürü ögelerini sınıflandıran bir araştırmacı üç kategori belirliyor: I. El emeği ve gündelik eşya II. Halk oyunları III. Mekân ve tabiat. Hangi örnek dağılımı bu üç kategoriyi doğru karşılar?

Soru 18 / 20

Bir öğretmen şu dört ölçütü kullanıyor: (1) Sanatçının yaşadığı dönem, (2) şiirin yararlandığı gelenek, (3) şiirdeki tema, (4) anlatımdaki kanıt. “Selâm Olsun” için bütün ölçütleri doğru karşılayan değerlendirme hangisidir?

Soru 19 / 20

Millî Edebiyat zevkini sürdüren şairlerin listesini veren paragrafın sonuna “Öyleyse anılan her şair hem aynı nazım biçimini zorunlu olarak kullanmıştır hem yalnız Anadolu’nun coğrafi adlarını işlemiştir.” cümlesi eklenmek isteniyor. Bu çıkarımı hangi gerekçeyle reddetmek gerekir?

Soru 20 / 20

Ders sonunda bir öğrenci dört eşleştirme yapıyor: I. Şu Bizim Gerçeğimiz–Behçet Kemal Çağlar–yurt kültürü. II. Vadi–Ahmet Kutsi Tecer–doğa kesiti. III. Selâm Olsun–Zeki Ömer Defne–eğitimci vedası. IV. Selâm Olsun–Yunus Emre–Şişli Terakki’de öğretmenlik. Bu eşleştirmelerden hangileri düzeltilmeden kullanılabilir?