Soru 1 / 20
Karma Test
12. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Roman Türk Dünyası Edebiyatı Romanı - Karma Test 2
12. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Roman Türk Dünyası Edebiyatı Romanı konusuna yönelik farklı zorluk seviyelerinden 20 sorudan oluşan Karma Test 2.
- Ders
- Türk Dili ve Edebiyatı
- Ünite
- Roman
- Konu
- Türk Dünyası Edebiyatı Romanı
- Test türü
- Karma Test
- Test numarası
- 2
Test Soruları
Testi çözmek için sayfa etkileşimli olarak hazırlandığında şıklarını seçebilirsin.
Soru 2 / 20
Kitaptaki olay özeti doğrultusunda, Almira hakkında sonradan öğrenilen bilgi hangisidir?
Soru 3 / 20
Cengiz Dağcı’nın yaşamı ile ilgili MEB kitabında birlikte verilen iki tarihsel bilgi hangi seçenektedir?
Soru 4 / 20
Aşağıdaki eserlerden hangisi Cengiz Dağcı’nın MEB kitabında “anı” türüyle eşleştirilen eseridir?
Soru 5 / 20
Üşüyen Sokak’taki savaş tasarımında “üniforma yerine çeyizlik, silah parçası yerine tarım aracı” karşıtlığı neyi öne çıkarır?
Soru 6 / 20
MEB açıklamasına göre Türk dünyası edebiyatının beslendiği kaynaklardan biri aşağıdakilerden hangisidir?
Soru 7 / 20
Aşağıdakilerden hangisi kitaba göre Kırım edebiyatı yazarları arasında birlikte yer alır?
Soru 8 / 20
Bir öğretmen öğrencilere “Üşüyen Sokak’ta olaylar neden yalnız bir aşk hikâyesi olarak çözümlenemez?” diye soruyor. En kapsamlı cevap hangisidir?
Soru 9 / 20
“Bir kişi pencereyi örten örtü yüzünden dışarıyı göremiyor, saati kendi zihninde hesaplamaya çalışıyor.” parçası Üşüyen Sokak’taki hangi ilişkiyi örnekler?
Soru 10 / 20
Romanın barış düşünde “üniforma yerine çeyizlik” karşıtlığı ile “silah parçası yerine tarım aracı” karşıtlığının ortak anlamı nedir?
Soru 11 / 20
Aşağıdaki eşleştirmelerin hangisinde her iki yazar da kitapta aynı edebiyat çevresi içinde anılır?
Soru 12 / 20
Söyleyiş özelliklerini değerlendiren bir öğrenci “Metinde düşünce soruları, betimleyici ayrıntılar ve karşılıklı konuşmalar var.” diyor. Hangi değerlendirme daha isabetlidir?
Soru 13 / 20
Haluk’un tarihsel savaşın baskısını kişisel deneyime taşıması hakkında I. Enstitünün kapanması eğitim yaşamını kesintiye uğratır. II. Bombardıman, sokağa çıkma kararını etkiler. III. Almira’nın götürülmesi güven arayışını sarsar. Hangileri savunulabilir?
Soru 14 / 20
Haluk’un roman başında hikâyelerini başkalarından saklayıp sonda küpü yanına alması üzerinden yapılan üç çıkarım değerlendiriliyor: I. Küp, Haluk’un yazarlıkla ilişkisini olay boyunca taşır. II. Onu sonunda yanına alması, kişisel üretimini geride bırakmadığını gösterir. III. Küp Alman kuvvetlerinin gizli silah deposudur. Hangileri metne dayalıdır?
Soru 15 / 20
Bir sınavda dört gözlem sunuluyor: (I) Haluk “ben” anlatır. (II) Haluk Almira’nın kapıda olduğuna inanır. (III) Sonrasında gözlerini açınca oda boş görünür. (IV) Olayların arka planı işgaldir. “Anlatıcı türü” ile “gerçeklik yorumunu” en doğru ilişkilendiren seçenek hangisidir?
Soru 16 / 20
MEB kitabındaki edebî bölge listesine göre bir öğrenci beş sanatçı çifti hazırlıyor: 1. Cengiz Dağcı–Gaspıralı İsmail (Kırım), 2. Cengiz Aytmatov–Ali Tokombaev (Kırgız), 3. Muhammed Zahir Bigi–Musa Akyiğit (Tatar), 4. Seyid Hüseyin–Şerhan Murtaza (Azerbaycan), 5. Neriman Nerimanov–Sabir Ehmedov (Azerbaycan). Hangi çift yanlış etiketlenmiştir?
Soru 17 / 20
“Bir romancı savaşı barış özlemiyle ele alıyor.” cümlesini Üşüyen Sokak özelinde yüzeysel olmaktan çıkaracak okuma hangi iki kanıtı aynı anda kullanır?
Soru 18 / 20
Bir öğrenci, “Haluk odadan çıkamadığı için özgürlüğe değer vermiyor; Almira’nın dönmesini beklediği için de tek korkusu sevgisizliktir.” diyor. Bu hükümdeki mantık hatasını hangi açıklama en iyi açığa çıkarır?
Soru 19 / 20
Aşağıdaki dört kaydın roman inceleme dosyasına yazıldığını düşünelim: I. Dağcı 1941’de Almanlara esir düşmüştür. II. Haluk’un yirmi yaşında enstitü öğrencisi olduğu anlatılır. III. Almira, savaş sırasında Almanlarca götürülmüştür. IV. Dağcı’nın ilk roman kişisinin adı mutlaka Haluk’tur. Bir metin–biyografi sınırı kurmak için hangi değerlendirme doğrudur?
Soru 20 / 20