Soru 1 / 20
Karma Test
9. Sınıf Coğrafya Coğrafyanın Doğası Niçin Coğrafya Öğrenmeliyiz? - Karma Test 3
9. Sınıf Coğrafya Coğrafyanın Doğası Niçin Coğrafya Öğrenmeliyiz? konusuna yönelik farklı zorluk seviyelerinden 20 sorudan oluşan Karma Test 3.
- Ders
- Coğrafya
- Ünite
- Coğrafyanın Doğası
- Konu
- Niçin Coğrafya Öğrenmeliyiz?
- Test türü
- Karma Test
- Test numarası
- 3
Test Soruları
Testi çözmek için sayfa etkileşimli olarak hazırlandığında şıklarını seçebilirsin.
Soru 2 / 20
Coğrafya bilgisine sahip bir kişinin doğal ortamın sınırlılıklarını dikkate alması aşağıdakilerden hangisine en doğrudan katkı sağlar?
Soru 3 / 20
Kitapta coğrafya bilgisinin vatanseverlik bilincinin oluşmasındaki rolünün vurgulanması, coğrafya öğrenmenin hangi yönünü gösterir?
Soru 4 / 20
Bir olayın “doğal ve beşerî ortamlarla nasıl bir ilişkisi var?” sorusuyla incelenmesi aşağıdakilerden hangisini gerektirir?
Soru 5 / 20
Bozkurt’ta ormanların geniş alan kaplaması nedeniyle ormancılık faaliyetinin gelişmesi hangi ilişkiye örnektir?
Soru 6 / 20
Bir öğrenci bir afet olayını incelerken yalnız “Ne oldu?” sorusuyla yetinmeyip “Nerede, neden orada ve neden önemli?” sorularını da soruyor. Bu yaklaşımın temel amacı nedir?
Soru 7 / 20
Bir olay için “Neden önemli?” sorusunun sorulması aşağıdakilerden hangisini değerlendirmeye yöneltir?
Soru 8 / 20
Bozkurt selinde tomrukların akıntıyla taşınıp su kanallarını tıkaması aşağıdaki zincirlerden hangisiyle en doğru açıklanır?
Soru 9 / 20
Bir toplumun doğal kaynakları iyi yönetmesiyle refah seviyesinin yükselmesi arasındaki ilişki, coğrafya öğrenmenin hangi yönünü öne çıkarır?
Soru 10 / 20
Bozkurt’ta benzer sellerin etkisini azaltmaya yönelik aşağıdaki uygulamalardan hangisi ders kitabındaki değerlendirme yaklaşımıyla en uyumludur?
Soru 11 / 20
Bir öğrenci aynı sel olayını yalnız Bozkurt ilçesi açısından değil Batı Karadeniz’deki diğer merkezlerle karşılaştırıyor. Bu çalışma coğrafyanın hangi özelliğini güçlendirir?
Soru 12 / 20
Bir yerde kaynak tüketiminin artması, doğal ortamın sınırlılıklarının zorlanması ve çevresel tehditlerin büyümesi birlikte gözleniyor. Coğrafya öğrenmenin hangi amacı bu soruna en doğrudan cevap verir?
Soru 13 / 20
“Bozkurt’ta selin yalnızca aşırı yağıştan kaynaklandığı söylenebilir.” yargısına karşı en güçlü kanıt aşağıdakilerden hangisidir?
Soru 14 / 20
Bozkurt’ta selin etkisini azaltmak için yalnız dere yatağını genişletmek, ancak vadi tabanındaki yerleşmeleri ve köprüleri hiç değerlendirmemek neden eksik bir çözüm olur?
Soru 15 / 20
Bir öğrenci aşağıdaki verileri kullanıyor: Bozkurt 10-12 Ağustos yağışı 420,6 mm; Küre 382,1 mm; Ayancık 301,3 mm. Sonra “En fazla yağış alan yer kesinlikle en fazla can kaybının yaşandığı yerdir.” sonucuna varıyor. Bu çıkarımın temel hatası nedir?
Soru 16 / 20
Bir bölgede doğal kaynak kullanımı artırılmak istenirken ekosistemin üretim kapasitesi, yerleşmelerin konumu ve çevresel riskler de dikkate alınıyor. Bu planlamada coğrafya bilgisinin hangi işlevleri birlikte kullanılmaktadır?
Soru 17 / 20
Bozkurt seline ilişkin şu yargılar veriliyor: I. Aşırı yağış temel doğal etkendir. II. Dere yatağının daraltılması yıkıcı etkiyi artırmıştır. III. Vadi tabanındaki yerleşmeler maruziyeti artırmıştır. Bu yargıların birlikte değerlendirilmesi hangi coğrafi düşünme biçimini en iyi yansıtır?
Soru 18 / 20
Bir toplum doğal kaynaklarını iyi yönetiyor, çevresel riskleri planlamaya dâhil ediyor ve farklı ölçeklerde mekânsal kararlar alıyor. Ders kitabındaki açıklamalara göre bu toplum için aşağıdakilerden hangisi beklenebilir?
Soru 19 / 20
Bozkurt için bir risk haritası hazırlanırken yalnız akarsu ve vadi gösteriliyor; yerleşme alanları, köprüler ve tomruk depoları eklenmiyor. Bu haritanın karar verme gücü neden sınırlı kalır?
Soru 20 / 20