Soru 1 / 20
Karma Test
5. Sınıf Fen Bilimleri Yaşamımızdaki Elektrik - Karma Test 3
5. Sınıf Fen Bilimleri Yaşamımızdaki Elektrik konusuna yönelik farklı zorluk seviyelerinden 20 sorudan oluşan Karma Test 3. Premium üyeler testi cevap anahtarlı PDF olarak da indirebilir.
- Ders
- Fen Bilimleri
- Ünite
- Bu derste ünite kullanılmıyor
- Konu
- Yaşamımızdaki Elektrik
- Test türü
- Karma Test
- Test numarası
- 3
Test Soruları
Testi çözmek için sayfa etkileşimli olarak hazırlandığında şıklarını seçebilirsin.
Soru 2 / 20
Bir öğrenci iki ampul ve bir pil içeren gerçek devreyi şemaya geçiriyor. Ne yapmalıdır?
Soru 3 / 20
Ampul sayısı değiştirilmeden özdeş pillerin sayısı artırılırsa kitapta hangi sonuç beklenir?
Soru 4 / 20
Pil sayısı aynı kalırken basit seri devrede özdeş ampul sayısı artırılırsa ne beklenir?
Soru 5 / 20
Bir öğrencinin “Pil sayısını artırırsam ampul daha parlak yanar.” ifadesi hangi kavrama örnektir?
Soru 6 / 20
Pil sayısının parlaklığa etkisini araştıran deneyde öğrencinin bilerek değiştirdiği etken hangisidir?
Soru 7 / 20
Bir öğrenci gerçek devreye ait şemayı çizdikten sonra düzenek kurup ampulü gözlüyor. Bu işlemin bilimsel amacı nedir?
Soru 8 / 20
Bir devrede üç özdeş ampul vardır. Öğrenci pil sayısını değiştirirken ampul sayısının sabit kaldığını not ediyor. Bu hangi değişkendir?
Soru 9 / 20
İki devrenin her birinde bir pil ve aynı model bir ampul vardır. Birincide anahtar açık, ikincide kapalıdır. Hangisi doğrudur?
Soru 10 / 20
Bir öğrenci elektrik devresi şemasına ampul sembolü yerine pil sembolü çiziyor. Bu hangi hatayı oluşturur?
Soru 11 / 20
Bir el fenerinin şemasında 2 pil, 1 ampul, 1 anahtar bulunuyor. Öğrenci gerçek düzeneği kurarken 1 pil takıyor. Ne söylenir?
Soru 12 / 20
Bir öğrenci ampul sayısını araştırırken K devresinde 2 pil–1 ampul, L devresinde 2 pil–2 seri ampul kullanıyor. Bağımlı değişken ne olur?
Soru 13 / 20
Bir öğrencinin “Özdeş iki devrede pil sayısını artırırsam ampul daha parlak olur.” önermesini test etmesi için ilk neyi planlaması gerekir?
Soru 14 / 20
Bir öğrenci ilk deneyinde 1 pil/1 ampul, ikinci deneyinde 3 pil/1 ampul kullanıp parlaklık artışı gözlüyor. Raporundaki doğru değişken eşleştirmesi hangisidir?
Soru 15 / 20
Bir öğrenci şu iki sonucu not ediyor: “K–L ikilisinde pil sayısı 1’den 2’ye çıkınca ışık güçlendi; L–M ikilisinde ampul sayısı 1’den 3’e çıkınca ışık zayıfladı.” Deneylerde hangi koşul bulunmalıdır?
Soru 16 / 20
Şema I: 1 pil, 1 ampul, kapalı anahtar. Şema II: 1 pil, 1 ampul, açık anahtar. Şema III: 2 pil, 1 ampul, kapalı anahtar. Hangi yorum iki ayrı karşılaştırmayı doğru ayırır?
Soru 17 / 20
Bir deneyde iki özdeş seri devre 2 pil–2 ampullü olarak kuruldu. Öğrenci ikinci devrede bir ampulü kaldırıp kabloyla devreyi tamamladı. İkinci devrede kalan ampul için ne beklenir?
Soru 18 / 20
Öğrenci K=(3 pil,1 ampul), L=(3 pil,2 seri ampul), M=(1 pil,2 seri ampul) düzeneklerini kullanıyor. L’nin ampullerinin K’den daha sönük, M’den daha parlak olması hangi iki değişimin etkisiyle açıklanır?
Soru 19 / 20
Devre şeması çizen bir grup, şemada yalnız pil ve ampulü sembolle gösterip açık anahtarı unutuyor. Gerçek devrede ampul yanmıyor. En uygun düzeltme hangisidir?
Soru 20 / 20