Soru 1 / 20
Zor Test
6. Sınıf Fen Bilimleri Biyoçeşitlilik ve İnsan-Çevre Etkileşimi - Zor Test
6. Sınıf Fen Bilimleri Biyoçeşitlilik ve İnsan-Çevre Etkileşimi konusuna yönelik 20 soruluk zor seviye test. Premium üyeler testi cevap anahtarlı PDF olarak da indirebilir.
- Ders
- Fen Bilimleri
- Ünite
- Bu derste ünite kullanılmıyor
- Konu
- Biyoçeşitlilik ve İnsan-Çevre Etkileşimi
- Test türü
- Zor Test
Test Soruları
Testi çözmek için sayfa etkileşimli olarak hazırlandığında şıklarını seçebilirsin.
Soru 2 / 20
Bir sulak alanda koruma çalışması öncesi 6, iki yıl sonra 10 farklı kuş türü kaydediliyor. Yalnız bu iki ölçümden hangi çıkarım en güvenilirdir?
Soru 3 / 20
Araştırmacı iki kıyı habitatını karşılaştırıyor. K kıyısında kıyı bitkileri kesilip yapılaşma artmış; L kıyısında doğal bitki örtüsü korunmuş. Aynı yöntemle yapılan sayımda K’de 3, L’de 9 tür var. En uygun değerlendirme hangisidir?
Soru 4 / 20
Bir bölgede tozlayıcı böceklerin sayısı azalırken meyve verimi düşüyor. Araştırmacı etkinin gerçekten tozlaşmayla ilgili olduğunu sınamak istiyor. Hangi plan daha uygundur?
Soru 5 / 20
Bir öğrenci üç türü karşılaştırıyor: K dünyada yaşayan bireyi kalmamış; L yalnız bir vadide doğal olarak yetişiyor; M yaşıyor ancak sayısı azalıyor ve koruma altında. Kavram eşleştirmesi hangisidir?
Soru 6 / 20
Bir koruma afişinde “Eber sarısı Akşehir Gölü çevresinde; yanar döner çiçeği Ankara Gölbaşı’nda” bilgileri bulunuyor. Afişten en güçlü çıkarım hangisidir?
Soru 7 / 20
Öğrenciler K parkında 2 saat, L ormanında 8 saat tür sayımı yapmış; K’de 5 ve L’de 14 farklı tür bulmuşlar. Hangisi bu karşılaştırmayı bilimsel olarak güçlendirir?
Soru 8 / 20
Bir bölgede I: aşırı otlatma, II: anız yakma, III: sulak alanı atıklarla kirletme olayları görülüyor. Bu üç olayın ortak olası etkisi nedir?
Soru 9 / 20
Bir okul iki uygulama yapıyor: I. Deredeki atıkların kaynağını tespit edip engelliyor. II. Yakındaki sulak alanda kuşların yuvalama bölgesini koruyor. Hangi sonuç amaçlanır?
Soru 10 / 20
Bir dağ yamacında ağaçlar kesildikten sonra yağışlı günlerde toprak taşınması artıyor. Hangi ilişki bu gözlemi açıklamaya en uygundur?
Soru 11 / 20
Bir tabloda A: odun, kömür; B: mazot, fuel-oil; C: LPG, doğal gaz bulunuyor. Tablodaki grupların doğru başlıkları hangisidir?
Soru 12 / 20
Karbon monoksitle ilgili I. Renksizdir. II. Kokusuzdur. III. Yalnız kokusuyla güvenilir biçimde anlaşılır. Hangileri doğrudur?
Soru 13 / 20
Bir evde çalışan sobanın bulunduğu odada baş dönmesi yaşayan kişiler fark ediliyor. Olası gaz zehirlenmesine karşı en güvenli ilk yaklaşım hangisidir?
Soru 14 / 20
Bir okul binasında yakıt tüketimi ve hava kirliliği azaltılmak isteniyor. I. Isıtma sisteminin bakımını yaptırmak, II. Gereksiz ısınma tüketimini azaltmak, III. Bacayı iptal ederek dumanı sınıfa vermek seçeneklerinden hangileri uygun?
Soru 15 / 20
Bir dere için iki ölçüm yapılıyor: Fabrika çıkışından önce K noktasında temiz su göstergesi yüksek, çıkıştan sonra L’de düşük. Bu gözlemi güvenilir biçimde değerlendirmek için hangi ek çalışma gerekir?
Soru 16 / 20
Tarım arazisinde ölçüsüz kimyasal kullanımı sonrası birikim toprakta, sonra bitkilerde ve otçullarda görülüyor. Hangisi ders kitabındaki açıklamayla uyumludur?
Soru 17 / 20
Bir çevre raporunda K: denize petrol sızıntısı; L: sanayi bacasından kirletici gaz; M: atık pilin toprağa bırakılması yazıyor. En doğrudan kirlilik eşleştirmesi hangisidir?
Soru 18 / 20
İki orman yangınının nedeni inceleniyor: K yangınından hemen önce yıldırım düşmüş, L yangınından önce piknik ateşi söndürülmeden bırakılmış. Doğru sınıflandırma hangisidir?
Soru 19 / 20
Bir okulda plastik atıklar için haftalık sayımlar yapılıyor: önlemden önce 240, kutular yerleştirildikten sonra 170, bilgilendirmeden sonra 90 atık yere atılıyor. Bu veriler nasıl yorumlanmalıdır?
Soru 20 / 20