Soru 1 / 20
Zor Test
6. Sınıf Türkçe Dilimizin Zenginliği - Zor Test
6. Sınıf Türkçe Dilimizin Zenginliği konusuna yönelik 20 soruluk zor seviye test. Premium üyeler testi cevap anahtarlı PDF olarak da indirebilir.
- Ders
- Türkçe
- Ünite
- Bu derste ünite kullanılmıyor
- Konu
- Dilimizin Zenginliği
- Test türü
- Zor Test
Test Soruları
Testi çözmek için sayfa etkileşimli olarak hazırlandığında şıklarını seçebilirsin.
Soru 2 / 20
“Türkçenin Beyliği” metnini okuyan üç öğrenci şu başlıkları öneriyor: I. Dil ve Gönül Birliği II. Esnafın Sattığı Ürünler III. Yurt, Dil ve Dayanışma. Metnin genel anlamını en iyi yansıtan ikili hangisidir?
Soru 3 / 20
Bir öğretmen “Türküz, Türkçe Konuşuruz” şiirindeki “ses bayrağı” benzetmesini soruyor. Aşağıdaki öğrencilerden hangisi hem sözü hem şiirin bütününü doğru yorumlamıştır?
Soru 4 / 20
Bir bilgi kartında şu tarihler bulunuyor: A) 13 Mayıs 1277 B) 12 Temmuz 1932 C) 26 Eylül 1932. Sırasıyla “Türkçenin kullanılmasına ilişkin karar – TDK’nın kuruluşu – Birinci Dil Kurultayı’nın başlangıcı” eşleştirmesi hangisidir?
Soru 5 / 20
Bir öğrencinin yazdığı açıklayıcı metinde şu cümleler vardır: I. “Türkçe yeni kelimeler türetebilen bir dildir.” II. “Belgegeçer sözcüğü, belge ve geçer kelimelerinden oluşur.” III. “Bu örnek, anlaşılır Türkçe karşılıklar üretilebildiğini gösterir.” Hangi sıralama tanıtım–detaylandırma–sonuç düzenini oluşturur?
Soru 6 / 20
Bir öğrenci Karagöz ve Hacivat’ı karşılaştırırken “İkisi de oyunda bulunur; Karagöz daha açık sözlüdür, Hacivat daha süslü konuşur.” diyor. Bu karşılaştırmada hangi iki işlem birlikte yapılmıştır?
Soru 7 / 20
Tonyukuk Yazıtı için verilen I. Tarihî olaylara yer verir. II. Türkçenin özelliklerini yansıtan yazılı kaynaklardandır. III. Birlik olmanın gücünü anlatan sözle ilişkilidir. IV. Türk Dil Kurumu tarafından 1932’de dikilmiştir. İfadelerinden hangileri kitapla uyumludur?
Soru 8 / 20
Bir öğrencinin notlarında “720 – Tonyukuk; 732 – Kül Tigin; 735 – Bilge Kağan” yazıyor. Öğrenci bu sıralamadan hangi sonucu doğrudan çıkarabilir?
Soru 9 / 20
Bir yazıda “Çocuklar, aileler, öğretmenler buluştu. Evet, herkes heyecanlıydı. O, sahneye ilk çıkan kişiydi.” deniyor. Virgüller sırasıyla hangi işlevlerde kullanılmıştır?
Soru 10 / 20
Aşağıdaki cümlelerdeki koyu yazılan sözcüklerin yazımı sırasıyla hangi görevleri gösterir? I. “Kardeşim de geldi.” II. “Bahçede kitap okuduk.” III. “Bahçedeki çocuk seslendi.”
Soru 11 / 20
“Annem de bugün gelecek mi?” cümlesindeki iki parçacık için hangi değerlendirme doğrudur?
Soru 12 / 20
Aşağıdaki üç cümlenin hangisinde “ki”nin diğerlerinden farklı görevde kullanıldığı doğru açıklanmıştır? I. “Duydum ki yeni kitap gelmiş.” II. “Masadaki sözlüğü aldım.” III. “Seninki çok düzenli.”
Soru 13 / 20
Bir öğrenci, kitapta “Türküz, Türkçe Konuşuruz” şiirinin her dörtlüğünde tekrarlanan sözün işlevini “Duyguyu vurgular.” diye açıklıyor. Buna eklenebilecek en güçlü gerekçe hangisidir?
Soru 14 / 20
Bir öğrenci açıklayıcı metin özetlerken “Karagöz ve Hacivat’ın birbirinden farklı kişilikleri” ayrıntısını yazıyor ama metnin amacını yazmıyor. Özetini nasıl tamamlamalıdır?
Soru 15 / 20
Aşağıdaki okuma notlarından hangisi “Bir Kelime Seyyahı”nın metinde açıkça söylenmeyen ama kanıtla çıkarılabilen mesajını verir?
Soru 16 / 20
Bir yazım denetiminde şu cümleler verilmiştir: I. “Benimkide seni bekliyor.” II. “Bana da kitap ver.” III. “Çantadaki defteri aldım.” IV. “Okumakmı istiyorsun?” Bu cümlelerden hangileri kitapta işlenen de/da, -ki ve mı/mi kurallarına uygundur?
Soru 17 / 20
Bir metinde “Hangi sözcükler temel anlamı taşır?” sorusuna cevap veren öğrenci; konu, tekrarlanan düşünce ve sonuç bölümünü birlikte inceliyor. Bu yaklaşım neden doğrudur?
Soru 18 / 20
“Azerbaycan–Türkiye” şiiri için iki yorum yapılmıştır: I. Şiir ortak yönleri dile getirerek yakınlık oluşturur. II. Şiirde aynı ülke adlarının tekrar edilmesi aidiyet duygusunu pekiştirebilir. Bu iki yorumun ilişkisi nedir?
Soru 19 / 20
Bir öğrenci açıklayıcı bir metindeki örnekleri çıkarınca konu yine anlaşılır fakat bazı açıklamalar zayıflıyor. Bu durum hangi yargıyı destekler?
Soru 20 / 20