6. Sınıf Türkçe Genel Zor Test 1 | Test ve PDF

Ders: Türkçe
Ünite: Bu derste ünite kullanılmıyor
Test türü: Zor Test
Test numarası: 1

Test Soruları

Testi çözmek için sayfa etkileşimli olarak hazırlandığında şıklarını seçebilirsin.

Soru 1 / 20

Sümeyye’nin anlatımında I. spor ile sanatı birlikte sürdürmesi, II. başarıya katkısı olan kişileri sayması, III. gelecekte spor psikoloğu olmak istemesi veriliyor. Bunların ortaklaştığı en güçlü yorum nedir?

Soru 2 / 20

Bir bilgi kartında şu tarihler bulunuyor: A) 13 Mayıs 1277 B) 12 Temmuz 1932 C) 26 Eylül 1932. Sırasıyla “Türkçenin kullanılmasına ilişkin karar – TDK’nın kuruluşu – Birinci Dil Kurultayı’nın başlangıcı” eşleştirmesi hangisidir?

Soru 3 / 20

Salyangozdan esinlenen yapıştırıcının iki özelliği var: kuru ortamda güçlü tutma, ıslanınca ayrılma. Hangi tasarım değerlendirmesi daha bilimsel düşünmeyi yansıtır?

Soru 4 / 20

Bir pano “Tarihî yapı–geleneksel kıyafet–mutfak” sütunlarıyla hazırlanıyor. “El Hamra–pollera–paella” satırının ortak ülkesi hangisidir?

Soru 5 / 20

Zeynir ve Peytin’i tanıtan bir tabloda “Farklılıklar: dış görünüş ve anlık düşünceler; ortak yön: inatçılık” yazılı. Bu sınıflandırmanın doğruluğu için ne söylenebilir?

Soru 6 / 20

Aşağıdaki cümlelerde “da/de”nin görevleri inceleniyor: I. “Ankara’da törendeydik.” II. “Biz de katıldık.” III. “Rize’de çay toplanır.” Hangi yargı doğrudur?

Soru 7 / 20

Bir tasarımcı “Nilüferden esinlenilen kumaş kiri itebilir, öyleyse uçak kanadını da nilüferden taklit etmeliyim.” diyor. Bu öneriyi değerlendirirken önce ne sorulmalıdır?

Soru 8 / 20

Şu notlardan hangisi “Saif” hakkında kitapta yazılı bilgiye dayanır, varsayıma dayanmaz?

Soru 9 / 20

Aşağıdaki üç cümlenin hangisinde “ki”nin diğerlerinden farklı görevde kullanıldığı doğru açıklanmıştır? I. “Duydum ki yeni kitap gelmiş.” II. “Masadaki sözlüğü aldım.” III. “Seninki çok düzenli.”

Soru 10 / 20

Piri Reis hakkında “Haritaları yalnız kendi gördüklerini kullanarak hazırladı, başkalarından hiç bilgi almadı.” ifadesi neden metinle çelişir?

Soru 11 / 20

Bir öğrenci sunum planında şu sırayı yazıyor: “Gelişmede iletişim sorunları”, “Sonuçta çözüm önerileri”, “Girişte selamlama ve amaç”. Planı nasıl düzenlemelidir?

Soru 12 / 20

Öğrenci üç not çıkarıyor: A) “Vatan konusu şiirde coğrafyayla ilişkilidir.” B) “Şiir okuyucuya bağlılık hissettirir.” C) “Şiirde Edirne adı vardır.” Notların türü sırasıyla nedir?

Soru 13 / 20

Festival yazısında Ali’nin “uçaklar yakınlaşırken gergin, ayrılınca rahat” duygularını açıklayan yorumlardan hangisi metne dayanır?

Soru 14 / 20

Bir sunumda “Cengiz Aytmatov–Kırgızistan”, “Köroğlu destanı–Özbekistan”, “Acı söz okdan yaman–Türkmenistan” bağlantıları kullanılıyor. Sunumun ana düşüncesi ne olabilir?

Soru 15 / 20

Bir öğrenci Ahmet’in ağzından mektup yazarken “Sana kısrağımı gönderiyorum, çünkü bu savaşı kazanmak için herkes desteğini vermeli.” diyor; ardından mektuba “Gülcemâl’i hiç tanımadım.” diye ekliyor. Anlatımdaki sorun nedir?

Soru 16 / 20

Bir grup mektup ve e-postayı karşılaştırıyor: I. Gönderim süresi, II. Taşınan içerik türleri, III. Gönderenin adı. Hangileri gerçekten iki iletişim aracını karşılaştırmak için anlamlı ortak ölçütlerdir?

Soru 17 / 20

Bir öğrenci açıklayıcı metin özetlerken “Karagöz ve Hacivat’ın birbirinden farklı kişilikleri” ayrıntısını yazıyor ama metnin amacını yazmıyor. Özetini nasıl tamamlamalıdır?

Soru 18 / 20

“Okul bahçesindeki kaydırak kırıldı; teneffüslerde kullanılamıyor.” durumunu 5N1K ile araştıran öğrenci hangisini sorduğunda öncelikle sorunun nedenini öğrenmeye yönelir?

Soru 19 / 20

Sümeyye Boyacı, Jale İnan ve Piri Reis anlatımlarını bir arada değerlendiren öğrenci hangi ortak özelliği kanıtla savunabilir?

Soru 20 / 20